El impacto de la pandemia causada por la COVID-19 ha modificado nuestra forma de enseñar. En América Latina también obligó a cambiar el modelo educativo presencial por la enseñanza a distancia; con emergencia, precariedades tecnológicas y falta de planificación, poniendo claramente de manifiesto las necesidades de educación mediática en la región.
En el artículo que hoy comentamos “Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo en Latinoamérica”, se analizan los cambios ocurridos con motivo de la pandemia y se propone una agenda crítica desde la perspectiva de los docentes.
En primer lugar, se realiza una revisión documental de fuentes oficiales para conocer las estrategias de los cuatro países de estudio: Argentina, Ecuador, Chile y Perú. En segundo lugar, se les pregunta a ocho grupos de docentes de primaria de instituciones públicas y privadas sobre su percepción en competencias mediáticas y las de sus estudiantes, el impacto de la pandemia en sus prácticas y los retos emergentes en esta crisis.
Los resultados apuntan a la necesidad de capacitaciones pertinentes en el manejo de las TIC, así como estrategias que atiendan las brechas de conectividad, la falta de ambientes adecuados y la sobrecarga laboral.
Lo específico de cada país, las diferencias y demandas propias de cada contexto, se discuten en este trabajo como aportes al desarrollo de una agenda crítica en educación mediática.
Recomendamos la lectura completa del artículo aquí.
Cómo citarlo:
Mateus, J., Andrada, P., González-Cabrera, C., Ugalde, C., & Novomisky, S. (2022). Teachers’ perspectives for a critical agenda in media education post COVID-19. A comparative study in Latin America. [Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo en Latinoamérica]. Comunicar, 70, 9-19. https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
